LMU München - „Kinder sind besonders gefährdet“
LMU-Forscher erklären, worauf es bei der Nutzung von Sozialen Medien durch Kinder und Jugendliche ankommt
Warum verleiten Social Media und KI dazu, viel Zeit damit zu verbringen?
„Social Media sind erst mal eine schöne Idee – unkomplizierter Kontakt und Austausch mit anderen Menschen weltweit. Ständig gibt es etwas Neues zu erfahren. Studien zeigen aber auch, dass Nutzer dort regelmäßig mehr Zeit verbringen, als eigentlich geplant. Und: Oftmals fühlen sie sich nicht besser, sondern schlechter nach der Nutzung; erleben Neid, Wut oder finden die Inhalte doch eher belanglos.
Warum man dennoch immer wieder dahin zurückkehrt und es schwerfällt, den Absprung zu schaffen, hat verschiedene Gründe. Sowohl das Design als auch die menschliche Psyche spielen eine Rolle: Zunächst: Es fehlt ein natürliches Ende. Die ständig sichtbare Aktivität anderer erhöht das Gefühl, etwas zu verpassen. Das Dopamin-System spielt verrückt und erzeugt die Erwartung, gleich doch noch etwas Interessantes zu sehen," erklärt Prof. Dr. Sarah Diefenbach von der LMU München.
Ich würde sogar sagen, dass Kinder und Jugendliche bis 16 Jahre grundsätzlich keinen ungehinderten Zugang zum freien Internet haben sollten.
Wie sicher ist Social Media und KI für Kinder?
„Kinder sind durch Social Media im Vergleich zu Erwachsenen besonders gefährdet, die Palette reicht von Gefühlen der Unzulänglichkeit über Mobbing bis hin zu Grooming und Erpressung. Künstliche Intelligenz potenziert die Möglichkeiten von böswilligen Akteuren im Netz und auf Social Media.
Kinder müssen lernen, Inhalte aus Social Media und Ausgaben von KI kritisch zu hinterfragen – noch mehr als schon bisher. Gerade Chatbots wie ChatGPT & Co können sehr überzeugend wirken, auch wenn sie mal falsch liegen.
Insgesamt sind vor allem die Eltern gefragt, darauf zu achten, was die Kinder online und mit KI-Tools tun. Eine kurzfristige Regulierungsmaßnahme wäre sicher ein Social-Media-Verbot für Kinder," verdeutlicht Prof. Dr. Johannes Kinder seine Aussage.
KI und Social Media stärker begleiten?
"Aus der bisherigen Forschung zur elterlichen Medienerziehung ist bekannt, dass ein restriktives Vorgehen (zum Beispiel das Einschränken von Inhalten und Zeiten) zwar den Kontakt mit Online-Risiken minimieren kann, aber nur durch eine aktive Medienerziehung (z.B. offene Gespräche und gemeinsames Reflektieren) auch die Chancen digitaler Medien genutzt werden können.
Neben den Eltern sind hier auch die Bildungsinstitutionen gefragt, die einen breiten Zugang zu allen Kindern und Jugendlichen schaffen und so Medienkompetenz unabhängig von dem sehr unterschiedlich geprägten medialen Aufwachsen vermitteln können," fordert Ruth Wendt, Professorin mit dem Schwerpunkt „Digital Literacy in Algorithmic.Spaces".
Familien und Schulen sollten nicht allein gelassen werden. Als Gesellschaft sollten wir Anbieter in die Pflicht nehmen, ihre Systeme so zu gestalten, dass sie die Entwicklung eigenständigen Urteilens nicht unterlaufen, etwa indem sie auf emotionale Vereinnahmung oder möglichst lange Nutzung abzielen.
Nicht nur Schutz, sondern Urteilskraft
"Neue Technologien verändern nicht nur spezifische Verhaltensweisen, sondern auch grundlegende Formen des Zusammenlebens. Handy und Smartphone haben etwa geprägt, wie wir Kommunikation und gegenseitige Verfügbarkeit handhaben.
Wichtig ist dabei jedoch: Kinder sind nicht nur passive Empfänger. Sie eignen sich Technologien auf ihre eigene Weise an. Erfahrungen mit früheren Technologien zeigen, dass sie dies mitunter anders tun, als Erwachsene oder Anbieter es beabsichtigen.
Gerade angesichts dieser Vielfalt und des schnellen technologischen Wandels sollten deshalb Reflexionsfähigkeit und zunehmend autonomes Urteilen gestärkt werden: Was tut mir auf längere Sicht gut? Wem kann ich vertrauen? Welche Folgen hat mein Handeln für andere? Diese Fähigkeiten entwickeln sich jedoch nicht isoliert, sondern im geduldigen Austausch und durch gemeinsame Reflexion innerhalb sozialer Beziehungen, etwa in Schule und Familie," gibt Markus Paulus zu bedenken.
Zum vollständigen Artikel auf der Website der LMU
Quelle: Ludwig-Maximilians-Universität München
LMU München - „Kinder sind besonders gefährdet“
LMU-Forscher erklären, worauf es bei der Nutzung von Sozialen Medien durch Kinder und Jugendliche ankommt
Warum verleiten Social Media und KI dazu, viel Zeit damit zu verbringen?
„Social Media sind erst mal eine schöne Idee – unkomplizierter Kontakt und Austausch mit anderen Menschen weltweit. Ständig gibt es etwas Neues zu erfahren. Studien zeigen aber auch, dass Nutzer dort regelmäßig mehr Zeit verbringen, als eigentlich geplant. Und: Oftmals fühlen sie sich nicht besser, sondern schlechter nach der Nutzung; erleben Neid, Wut oder finden die Inhalte doch eher belanglos.
Warum man dennoch immer wieder dahin zurückkehrt und es schwerfällt, den Absprung zu schaffen, hat verschiedene Gründe. Sowohl das Design als auch die menschliche Psyche spielen eine Rolle: Zunächst: Es fehlt ein natürliches Ende. Die ständig sichtbare Aktivität anderer erhöht das Gefühl, etwas zu verpassen. Das Dopamin-System spielt verrückt und erzeugt die Erwartung, gleich doch noch etwas Interessantes zu sehen," erklärt Prof. Dr. Sarah Diefenbach von der LMU München.
Ich würde sogar sagen, dass Kinder und Jugendliche bis 16 Jahre grundsätzlich keinen ungehinderten Zugang zum freien Internet haben sollten.
Wie sicher ist Social Media und KI für Kinder?
„Kinder sind durch Social Media im Vergleich zu Erwachsenen besonders gefährdet, die Palette reicht von Gefühlen der Unzulänglichkeit über Mobbing bis hin zu Grooming und Erpressung. Künstliche Intelligenz potenziert die Möglichkeiten von böswilligen Akteuren im Netz und auf Social Media.
Kinder müssen lernen, Inhalte aus Social Media und Ausgaben von KI kritisch zu hinterfragen – noch mehr als schon bisher. Gerade Chatbots wie ChatGPT & Co können sehr überzeugend wirken, auch wenn sie mal falsch liegen.
Insgesamt sind vor allem die Eltern gefragt, darauf zu achten, was die Kinder online und mit KI-Tools tun. Eine kurzfristige Regulierungsmaßnahme wäre sicher ein Social-Media-Verbot für Kinder," verdeutlicht Prof. Dr. Johannes Kinder seine Aussage.
KI und Social Media stärker begleiten?
"Aus der bisherigen Forschung zur elterlichen Medienerziehung ist bekannt, dass ein restriktives Vorgehen (zum Beispiel das Einschränken von Inhalten und Zeiten) zwar den Kontakt mit Online-Risiken minimieren kann, aber nur durch eine aktive Medienerziehung (z.B. offene Gespräche und gemeinsames Reflektieren) auch die Chancen digitaler Medien genutzt werden können.
Neben den Eltern sind hier auch die Bildungsinstitutionen gefragt, die einen breiten Zugang zu allen Kindern und Jugendlichen schaffen und so Medienkompetenz unabhängig von dem sehr unterschiedlich geprägten medialen Aufwachsen vermitteln können," fordert Ruth Wendt, Professorin mit dem Schwerpunkt „Digital Literacy in Algorithmic.Spaces".
Familien und Schulen sollten nicht allein gelassen werden. Als Gesellschaft sollten wir Anbieter in die Pflicht nehmen, ihre Systeme so zu gestalten, dass sie die Entwicklung eigenständigen Urteilens nicht unterlaufen, etwa indem sie auf emotionale Vereinnahmung oder möglichst lange Nutzung abzielen.
Nicht nur Schutz, sondern Urteilskraft
"Neue Technologien verändern nicht nur spezifische Verhaltensweisen, sondern auch grundlegende Formen des Zusammenlebens. Handy und Smartphone haben etwa geprägt, wie wir Kommunikation und gegenseitige Verfügbarkeit handhaben.
Wichtig ist dabei jedoch: Kinder sind nicht nur passive Empfänger. Sie eignen sich Technologien auf ihre eigene Weise an. Erfahrungen mit früheren Technologien zeigen, dass sie dies mitunter anders tun, als Erwachsene oder Anbieter es beabsichtigen.
Gerade angesichts dieser Vielfalt und des schnellen technologischen Wandels sollten deshalb Reflexionsfähigkeit und zunehmend autonomes Urteilen gestärkt werden: Was tut mir auf längere Sicht gut? Wem kann ich vertrauen? Welche Folgen hat mein Handeln für andere? Diese Fähigkeiten entwickeln sich jedoch nicht isoliert, sondern im geduldigen Austausch und durch gemeinsame Reflexion innerhalb sozialer Beziehungen, etwa in Schule und Familie," gibt Markus Paulus zu bedenken.
Zum vollständigen Artikel auf der Website der LMU
Quelle: Ludwig-Maximilians-Universität München
LMU München - „Kinder sind besonders gefährdet“
LMU-Forscher erklären, worauf es bei der Nutzung von Sozialen Medien durch Kinder und Jugendliche ankommt
Warum verleiten Social Media und KI dazu, viel Zeit damit zu verbringen?
„Social Media sind erst mal eine schöne Idee – unkomplizierter Kontakt und Austausch mit anderen Menschen weltweit. Ständig gibt es etwas Neues zu erfahren. Studien zeigen aber auch, dass Nutzer dort regelmäßig mehr Zeit verbringen, als eigentlich geplant. Und: Oftmals fühlen sie sich nicht besser, sondern schlechter nach der Nutzung; erleben Neid, Wut oder finden die Inhalte doch eher belanglos.
Warum man dennoch immer wieder dahin zurückkehrt und es schwerfällt, den Absprung zu schaffen, hat verschiedene Gründe. Sowohl das Design als auch die menschliche Psyche spielen eine Rolle: Zunächst: Es fehlt ein natürliches Ende. Die ständig sichtbare Aktivität anderer erhöht das Gefühl, etwas zu verpassen. Das Dopamin-System spielt verrückt und erzeugt die Erwartung, gleich doch noch etwas Interessantes zu sehen," erklärt Prof. Dr. Sarah Diefenbach von der LMU München.
Ich würde sogar sagen, dass Kinder und Jugendliche bis 16 Jahre grundsätzlich keinen ungehinderten Zugang zum freien Internet haben sollten.
Wie sicher ist Social Media und KI für Kinder?
„Kinder sind durch Social Media im Vergleich zu Erwachsenen besonders gefährdet, die Palette reicht von Gefühlen der Unzulänglichkeit über Mobbing bis hin zu Grooming und Erpressung. Künstliche Intelligenz potenziert die Möglichkeiten von böswilligen Akteuren im Netz und auf Social Media.
Kinder müssen lernen, Inhalte aus Social Media und Ausgaben von KI kritisch zu hinterfragen – noch mehr als schon bisher. Gerade Chatbots wie ChatGPT & Co können sehr überzeugend wirken, auch wenn sie mal falsch liegen.
Insgesamt sind vor allem die Eltern gefragt, darauf zu achten, was die Kinder online und mit KI-Tools tun. Eine kurzfristige Regulierungsmaßnahme wäre sicher ein Social-Media-Verbot für Kinder," verdeutlicht Prof. Dr. Johannes Kinder seine Aussage.
KI und Social Media stärker begleiten?
"Aus der bisherigen Forschung zur elterlichen Medienerziehung ist bekannt, dass ein restriktives Vorgehen (zum Beispiel das Einschränken von Inhalten und Zeiten) zwar den Kontakt mit Online-Risiken minimieren kann, aber nur durch eine aktive Medienerziehung (z.B. offene Gespräche und gemeinsames Reflektieren) auch die Chancen digitaler Medien genutzt werden können.
Neben den Eltern sind hier auch die Bildungsinstitutionen gefragt, die einen breiten Zugang zu allen Kindern und Jugendlichen schaffen und so Medienkompetenz unabhängig von dem sehr unterschiedlich geprägten medialen Aufwachsen vermitteln können," fordert Ruth Wendt, Professorin mit dem Schwerpunkt „Digital Literacy in Algorithmic.Spaces".
Familien und Schulen sollten nicht allein gelassen werden. Als Gesellschaft sollten wir Anbieter in die Pflicht nehmen, ihre Systeme so zu gestalten, dass sie die Entwicklung eigenständigen Urteilens nicht unterlaufen, etwa indem sie auf emotionale Vereinnahmung oder möglichst lange Nutzung abzielen.
Nicht nur Schutz, sondern Urteilskraft
"Neue Technologien verändern nicht nur spezifische Verhaltensweisen, sondern auch grundlegende Formen des Zusammenlebens. Handy und Smartphone haben etwa geprägt, wie wir Kommunikation und gegenseitige Verfügbarkeit handhaben.
Wichtig ist dabei jedoch: Kinder sind nicht nur passive Empfänger. Sie eignen sich Technologien auf ihre eigene Weise an. Erfahrungen mit früheren Technologien zeigen, dass sie dies mitunter anders tun, als Erwachsene oder Anbieter es beabsichtigen.
Gerade angesichts dieser Vielfalt und des schnellen technologischen Wandels sollten deshalb Reflexionsfähigkeit und zunehmend autonomes Urteilen gestärkt werden: Was tut mir auf längere Sicht gut? Wem kann ich vertrauen? Welche Folgen hat mein Handeln für andere? Diese Fähigkeiten entwickeln sich jedoch nicht isoliert, sondern im geduldigen Austausch und durch gemeinsame Reflexion innerhalb sozialer Beziehungen, etwa in Schule und Familie," gibt Markus Paulus zu bedenken.
Zum vollständigen Artikel auf der Website der LMU
Quelle: Ludwig-Maximilians-Universität München
